Introduccion

El uso de portafolios no es exclusivo del ámbito educativo. Su utilización con fines evaluativos, no es nueva pero aún continúa siendo un desafío su puesta en marcha así como su utilización en diversos contextos educativos.Representa una metodología para explorar nuevas posibilidades en la práctica de la enseñanza (puede decirse que es un nuevo modo de entender el proceso de enseñanza) y constituye una oportunidad para organizar la instrucción junto a los estudiantes permitiendo enriquecer de ese modo la visión que se tienedel contenido y de las estrategias de enseñanza así como del proceso deaprendizaje.Uno de sus aspectos más interesantes es que posibilita hacer unseguimiento de los procesos cognitivos que desarrollan los estudiantes durante suescolaridad. Nos da también la oportunidad de posicionarnos en una concepción deevaluación alternativa a los métodos tradicionales que no se limita a un simple proceso de recogida de datos y descripción de la realidad observada, así como tampoco es una emisión de juicios en relación a unas normas o criterios internos oexternos sino que se trata de un proceso que facilita el análisis conjunto y la reconstrucción de aprendizajes mediante la interpretación compartida de los datos recogidos por el profesor y el estudiante.En este sentido, es interesante el planteo de Shulman, respecto a su idea del portafolio como un acto teórico: “será la teoría que se sostenga acerca de la enseñanza la que determine lo que constituye un ítem conveniente para incluir enel portafolio. Lo que vale la pena documentar, considerar para la reflexión, lo quese cree útil... precisamente eso es un acto teórico” (Shulman, 45 - 1999).Asi mismo, el portafolio nos brinda la posibilidad de entender el proceso de evaluación como un diálogo entre evaluador y evaluado a partir de un contenido evitando que se establezcan relaciones de poder lideradas exclusivamente por el profesor desvirtuando las mismas finalidades de la evaluación. Y todo ello es posible porque la evaluación por portafolios proporciona la oportunidad de:

Conocer el progreso y proceso seguido en el aprendizaje.

Comprometer más a los estudiantes por medio de su autoevaluación.

Demostrar el nivel de destreza y grado de profundización en los contenidosque cada estudiante esté dispuesto a asumir.

Mostrar habilidades que son decididas autónomamente, es decir, a criteriode los propios estudiantes.

Brindar al profesor material de aprendizaje y evaluación más diversificadopara facilitar la orientación posterior de los estudiantes así como repensar