Funcionamiento
· Busca mejorar la calidad docente y es medio de capacitación docente.
Los
docentes pueden mejorar su docencia capacitándose, El Portafolio es una
herramienta complementario a todos estos esfuerzos que se basan en un
proceso de auto evaluación y consejería.
Mediante la reflexión el docente describe y analiza los resultados de su enseñanza, toma conciencia de los factores que influyeron en le en el éxito o en el fracaso de sus actividad y define áreas y propósitos de mejoramiento.
Cada vez que el docente elabora o actualiza su portafolio se somete a un proceso de auto capacitación y da un paso más hacia el mejoramiento continuo.
· Describe la complejidad de la docencia.
El portafolio permite establecer la unión entre los factores objetivos y subjetivos que influyen y determinan la práctica de la docencia y el aprendizaje; permite documentar
mejor los: “qué, cuándo, é, bajo que condiciones, con qué métodos y que
resultados”, se llevó a cabo la docencia y el aprendizaje.
En el Portafolio los docentes presentan las diferentes
facetas de su actividad en un cuadro completo, de tal manera que se
transforma en un documento de estudio y de prueba de la calidad de la
docencia. La posibilidad de actualización que ofrece,
periodo tras periodo, favorece al análisis dinámico de los procesos de
enseñanza y aprendizaje; y hace de él un recurso para futuros estudios
pedagógicos.
· Es instrumento de auto evaluación y de definición de la calidad.
La elaboración del Portafolio permite al docente definir los criterios fundamentales para la medición de su desempeño profesional, obligando a los docentes a pensar en su que hacer diario, a colocar materiales necesarios, para clarificar y definir los patrones de calidad.
· Permite comprobar la capacidad pedagógica.
El
Portafolio permitirá comprobar la capacidad de cada docente, para
realizar tareas didácticas y desempeñarse en el papel de pedagogo. El
Portafolio representa un inst5rumento apropiado para demostrar en forma
objetiva y ante diferentes gremios la calificación de cada docente. Los
evaluadores tendrán a la mano pruebas claras difíciles de ignorar o cambiar, de las acciones del docente en el aula de clase o fuera de ella.
No se trata de una colección de materiales que den una idea de lo que ocurrió en
los cursos o laboratorios, sino de la elaboración de un análisis
concienzudo de las distintas facetas de la actividad de la enseñanza, de
tal forma que un extraño pueda juzgar la calidad pedagógica del autor.
· Es la base de una nueva cultura pedagógica Institucional.
Si
se logra de la mayoría de docentes de una Institución Educativa se
concentren en un proceso de reflexión pedagógica, se podrá esperar una
enorme dinámica en la discusión sobre temas relacionados, con el proceso
enseñanza aprendizaje. Los docentes alcanzaran una forma autónoma un
mayor grado de conciencia sobre su tarea y comenzaran a formular
sugerencias de mejoramiento, no solo de aspectos personales, sino
también en los institucionales.
